" NO CUENTES TUS DÍAS,
HAZ QUE TUS DÍAS CUENTEN"

FELICES EN 2014!!!


ABRAZOS,

ARANCHA

La carta a Papá Noel de un niño de 10 meses

Buenísimo el siguiente articulo que hoy me he encontrado...que gran verdad:

 

"Querido Papá Noel:
Soy un bebé de 10 meses y te escribo porque sé que mi madre ha enviado una Lista de Navidad por mí, y su lista no incluye ni de lejos lo que yo quiero. Me da exactamente igual que me regales tazas apilables.
Ya sé que me puedes salir con la típica broma sobre los bebés de 10 meses y que con regalarnos cajas y papel de regalo ya somos felices. Touché, Papá Noel, touché. Claro que quiero esas dos cosas. Pero hay otras que también me encantaría que me trajeses.
Te adjunto mi lista. Que tengas muy felices fiestas. -Bebé de 10 meses
La lista completa de lo que quiero por Navidad
Querido Papá Noel, para estas Navidades me gustaría que me trajeses esto:
1. Este cable de portátil

Quiero este cable de ordenador portátil más que nada en el mundo. Por favor. También quiero la regleta con el botón naranja de encendido y apagado y el otro cable con la etiqueta blanca (el que no está conectado al ordenador). En realidad me conformaría con un puñado de cables, en general, pero me gustan especialmente estos que están debajo de la mesa de mi madre, al lado del aparato del aire acondicionado (cuyo cable también quiero).
2. Este centro de actividades montado en la pared.

No tengo ni idea de por qué mi madre no me deja jugar con esta cosa, porque claramente es un juguete para niños. Me gustaría uno para mi habitación.
3. Llaves

Me encantaría un juego de llaves. Para comérmelo, claro. Solo valen llaves de metal. Por favor, no me compres de las de plástico. No soy idiota. Sé que las llaves de plástico no son llaves de verdad.
4. Las gafas de la gente

Las cojo de las caras de todas las personas que conozco, solo para plantarles mis huellas dactilares y para que el dueño pida que se las devuelva. Me encantaría que me trajeses un par para mí. Este regalo también será para comérmelo.
5. El contenido de esta cosa

Me encantaría ver en el suelo el contenido de esta cosa, especialmente el algodón usado y mojado, y trozos de hilo dental. Si prefieres coger el contenido y transferirlo a mi calcetín de la chimenea, también vale.
6. Un puñado de pelos de perro

Esto es lo mejor del mundo. Yo intento tirar del pelo pero el perro no para de moverse y la extracción es difícil. Lo que más me gusta es metérmelo en la boca y darme cuenta inmediatamente de que no quería tenerlo en la boca.
7. El agujero en la tarima del pasillo

Esto es un dilema existencial muy extraño. Me paso horas observando este agujero y tocándolo con los dedos. Sé que no puedo tener un agujero, porque un agujero no es algo que se pueda tener. Un agujero es ausencia. Y aún así esto se supone que es una lista de cosas que quiero, y quiero este agujero con la misma intensidad con que Gandhi quería la paz. De la misma forma en que el perro quiere lamerme la cara. Del mismo modo en que mi madre desea que deje de cogerle las gafas.
8. Esto, que está por toda la casa

No tengo ni idea de qué es esto. Solo sé que lo quiero tener en las manos y en cuanto lo hago y empiezo a disfrutar de su dulce y delicada suavidad mi madre llega corriendo gritando cosas como "DEJA DE TOCAR ESO, ¿CUÁNTAS VECES TENGO QUE BARRER ESTE P*#O PASILLO?"
9. La comida del perro

Cada vez que me acerco a esto, alguien me aparta. Si no quieren que me lo coma, ¿por qué está en el suelo?
10. Uno de estos

No tengo ni idea de qué hace esto, pero está claro que tiene que ser divertido porque mi madre no deja de mirarlo ni un minuto.
11. Horquillas

¡Son mis favoritas! Si me dieran un céntimo por cada horquilla que me he encontrado en el suelo habría duplicado el número de cosas pequeñas de metal que me caben en la boca, porque por alguna razón, también me encantan los céntimos."

 

Taller de los Sentidos

.Taller de los sentidos.

Oler...
chupar y degustar...
ver...
tocar...
escuchar las risas de los demás...

Una madre de la escuela un día me preguntó con cierta molestia interior:
- no lo entiendo, ¿lo tiene (refiriéndose a su hijo pequeño) que oler y chupar todo?
....

Ojala los adultos tuviésemos la delicadeza con que un niño/a huele por primera vez, lo prueba, averigua si le gusta o no...

Arancha

Lo bonito de lo cotidiano

Hay días, en los que la luz del otoño se filtra entre los árboles con sus hojas aún tendidas y amarillas, en los que el tiempo parece pararse. En el patio todos los niños y niñas ayudan a hacerlo, como Momo. Disfrutan. Juegan. Imaginan. Crean. Ríen.

He disfrutado mucho el día de hoy y se debe en parte a que he tenido el Tiempo para observar lo bonito de la cotidianidad. Sonrío.

 

 

Me siento en el rincón de Animación a la Lectura, entre pequeños cojines, a ver un cuento maravilloso regalo de una compañera ("Mamá" de Kalandraka) y no he abierto la tapa cuando tengo a los niños y niñas sentados alrededor, otros encima, expectantes. Vamos a ver el cuento, entre todos.

 

 

 

Reflexiono, en el mes de noviembre y ya tienen adquiridas muchas de las rutinas, pero desde la autonomía, desde la libertad, la decisión propia (con año y medio- dos años).

 Daniel coge un vaso y lo llena de agua para beber. Ya no derrama ni una gotita, cierra el grifo cuando acaba. Adrián se sube en la silla para observar el cielo desde la ventana del baño. Leire coge un cuento y se tumba a verlo tranquila. Otros juegan. Nos buscamos con la mirada, segurizamos y nos acompañamos.

Que bonito lo cotidiano de un día a día.

 

Arancha.

EDUCACION PÚBLICA Y DE CALIDAD!!

...por que no tendríamos (hoy en dia se politiza todo por encima de todo, de los derechos incluso) pero debemos luchar para que la EDUCACION de hoy, la de mis hij@ mañana, sea de CALIDAD, LAICA Y GRATUITA.

EDUCACION PÚBLICA, TE DEFENDEMOOOOOOOS!!!

Atelier: el Nido

Una propuesta de Atelier en la Escuela Crea fue El Nido. Tan poético.

 

Un Nido que acoge y sorprende a los niños/ as en el espacio. Entre edredones, plumas, cojines, una luz tenue de lamparita que rompe en la oscuridad del aula, música relajante, caricias, amigos...nos arropamos, nos sentimos, nos "anidamos".

 

El adulto no interviene para nada, no les "contamina", únicamente acompaña, acoge con la mirada, con la mano que ofrece. Todos/ as disfrutamos...mucho.

 

 

 

 

...cien, siempre cien...lenguajes del niño/a...

Modelar o acompañar, nunca dirigir

Hoy leía al gran Aucouturier en su libro Los Fantasmas de acción y la práctica psicomotriz,

<< Ser o no ser un modelo>>

"Modelar se entiende a menudo como anular, igualar, limitar las posibilidades de la personalidad. En estos casos, <<ser un modelo>> suprimiría la creatividad e induciría a la pasividad.

En contrapartida, no tener un modelo puede significar dejar a cada uno la posibilidad de crecer y también confiar en la sabia naturaleza. Esta actitud puede ser muy válida para los niños y las niñas más favorecidos, que viven en un medio afectivo y cultural estimulante y que no presentan dificultades en su desarrollo; pero ¡hay demasiados niños que no tuvieron la suerte de tener a las hadas alrededor de su cuna!.

(...) Sin querer transmitir un modelo rígido que deje a muchos al margen, tiene las función primordial de crear las condiciones necesarias para la maduración psicológica de cada individuo en el grupo y de ofrecer a cada niño las condiciones especiales necesarias para un desarrollo más armónico.

El educador tiene un papel importante en el desarrollo del niño; no se ha de contener con ser un observador o revelador de las diferencias que hay entre sus alumnos sino que ha de ser el catalizador de su proceso de maduración psicológica, proceso que ha de comprender antes de integrarlo en su pedagogía y en su intervención cotidiana. De esta manera es posible que haya niños y niñas que se identifiquen con su maestro, que les muestra una dirección sin dirigirles".

MUJER

 

 

Hoy comparto algo muy íntimo: sueños de una Mujer.

 

Hoy me he levantado con el sabor dulce aun del sueño que tuve durante la noche: mi yo pariendo.

El parto de mi bebe. Y era de lo mas bonito, agradable, respetado...

Estaba en una cama amplia, con una postura natural , nada forzada, empujaba casi con placer, mi bebé venia al mundo sin sufrimiento.

El contacto piel con piel, desde la intimidad, desde el fueratiempo, desde el sentir el calor del otro. Desde la felicidad en su máximo esplendor.

Mi madre aparecía en primer lugar, para acompañarme, para "estar" conmigo. Como Mujer.

Me he levantado feliz y queriendo recordar todo el sueño con detalles.

Los sueños son muy importantes para mi. ¿querrá decirme con esto algo? jeje...

 

Mi yo Mujer. Mi yo dando Vida. Mi bebé.

 

 

OS DEJO UN INTERSANTE CURSO DE TEATRO DEL OPRIMIDO QUE IMPARTE UNA BUENA AMIGA EN MADRID. SE AGRADECE DIFUSIÓN, GRACIAS.

Desayunando al aire libre

El viernes en la Escuelita CREA propusimos a los niños y niñas que quedan (ahora que muchos de ellos decansan por fin en sus merecidas vacaciones), un grupo mixto de entre 1 y 3 años (favorece tanto esta relacion en que los "mayores" se permiten volver a ser bebes, jugar a utilizar chupete, a gatear y acunarse, acogerse, a cuidar de otros...y los pequeños imitan en su juego, en sus posibilidades motrices a los otros, atreviendose a subir a lo mas alto, a iniciarse en el juego simbólico)... desayunar en el patio.

Sacamos las mesas al patio, las sillas, y bajo los árboles, sobre la arena y respirando el aire fresco de la mañana...les sorprendimos con un desayuno de lo mas mediterráneo: tomate, pan y aceite.

(imagen de internet)


¡¡No os cuento lo que disfrutaron comiéndoselo!!

Algunos eligieron solo el pan, otros se comieron los tomates a bocados, otros muchos la mezcla de tan ricos productos... todos saboreando.

No hay nada como un buen desayuno para empezar un nuevo día.

Salud!

"Nada puede integrarse realmente al ser que no pase primero por su organización motriz“ 
(A. Lapierre & B. Aucouturier)

...hace unos dias que empezamos nuevo Proyecto de aula ( 1- 2 años): MOVIMIENTO.
No hace falta observar mucho para darse cuenta del momento evolutivo en el que esta el grupo: carreras, saltos, subir y bajar, correr en círculo...¡¡Movimiento!!.

Entonces me propuse este Proyecto desde los siguientes puntos u objetivos:

• Vivenciar corporalmente, desde la Libertad y espontaneidad, desde el placer en si mismo, el Movimiento en el niño/a.

• Fomentar el placer de acción:  tirar, coger, hacer mover, hacer sonar…permitiendo al niño/ a organizar y estructurar su visión del mundo.

 

· Favorecer: correr- frenar, activar- parar, gatear, balancear, andar en círculo y recto, girar, dar vueltas… desde el propio cuerpo, desde la visón del cuerpo del otro igual, desde el objeto deseado.

 

Y para ayudarnos visualmente, los molinillos entraron en accion. Les pedi uno a cada uno de las 11 familias y respondieron con entusiasmo. Los colgue del techo pero que estuvieran bajitos, casi a su altura para que puediesen soplar o activarlos y vivenciar con ellos el giro, el dar vueltas, el movimiento....que ello/ as motrizmente experiementan.

 

Y con esas estamos...FELICES Y EXPERIMENTANDO La VIDA!!!!!

Un mantel tan importante...

Llevaba ya un tiempo queriendo introducir el mantel de tela en el momento de la comida en el aula.
Lo habia comentado con las familias y les parecio una idea muy buena.
Desde la cotidianidad, desde lo natural y familiar, que los niños/ as se sientan como en casa, lo mas parecido posible, claro.
Se lo comente en la asamblea y les gusto la idea, pero cuando llego el momento y lo pusimos sobre la mesa me di realmente cuenta de lo importante del momento. Que ilusion les hizo.

 

 

Estuvieron un buen rato en el que no perdieron detalle, se fijaron en las flores del dibujo, en su textura, en que quedara bien liso...y cuidado que ningun amigo/a lo quitara...

Ademas esta semana tambien hemos empezado a comer algunas eduacadoras con los niños/ as, para disfrutar en familia del momento placentero de comer. "Alimentarse es introducir energia" que verdad tan evidente y pura pero que poco pensamos en ello, ¿no?.

Es una etapa de imitacion y referencias y creo que ayuda si te ven disfrutar de la comida, con un ambiente relajado, sin ruidos, con lo que conlleva el acto social de comer en grupo.

Y comer con cuchara de metal y platos de ceramica (...y por favor, no de plastico!!!), fomentando la autonomia con la cuchara, con el acompañamiento si lo necesitan, que ellos/ as dejen su babero y cuchara en el carro de la comida...nunca desde la imposicion, si no desde su propia iniciativa e interes.

...mmmhhh...es todo un momento de placer y disfrute.

Orgullosa de que los 11 niños/ as del grupo no tengan problemas con la comida, que todos/ as utilicen con autonomia la cuchara y sobre todo, lo mucho que disfrutamos...ahora mucho mas, desde que comemos con Mantel.


¡Abrazos!

Instalaciones que sorprenden

Preparar un espacio, con una propuesta o instalacion que invite a observar, a transformar, a meterte en ello y crear, cambiar, jugar, experimentar...

Creo que es muy importante e interesante que el adulto proponga un espacio para los niños/ as, previamente pensado desde el momento o desarrollo del grupo, si necesitan una instalacion desde el movimiento, o desde la tranquilidad, desde la manipulacion de pequeños objetos, desde la degustacion con alimentos, etc..
Un espacio esteticamente dispuesto, con gusto, con logica, con un fin.

Y sorprenderles...que el niño/ a entre en la Escuela y se encuentre con un espacio que invita y apetece Estar en él. Y transformarlo.

 

Elementos de la cocina (tapas, cazuelas, cucharas de madera, de metal, espatulas...) dispuestos para experimentar.

 

 

(...un dia, al entrar en la Escuela Crea, el olor a las naranjas y los limones, cortados por la mitad, en tiras, colgados, expuestos sobre las mesas...invaden los sentidos...)

Animo a esas maestras y eduacdoras a expresar, a experientar y sacar toda su creatividad, siempre desde el respeto, observacion y admiracion por los procesos del niño/ a...






(Un beso fuerte para Isabel. GRACIAS, que ilusion me hizo)

 

Educación emocional

Maravilloso documental sobre la Educación Emocional, enorme el trabajo de algunos profesionales apostando desde los mas pequeñitos...

Importante el apunte cuando veamos a un niño/ a llorar no tapemos o callemos su llanto, aunque sea con la mejor intencion de consolarle, tendemos a decirles: no pasa nada...eso no es nada...ala, ya esta... Demosle el valor que se merece y pongamosle nombre a esa emocion, respetando el tiempo que cada niño/ a y situacion necesitan!!!!


http://www.youtube.com/watch?v=PQE4WqQSOcQ
















o0o SienTo, Luego eXisTO o00o

Día para el Amor no consumista...

Que se celebre el amor, el respeto, el acompañamiento, los abrazos sentidos y consentidos, las miradas y caricias... y dejemos de celebrar una fecha comercial donde si no hay regalo comprado no amas...
y mañana...FELIZ DIA DEL AMOR!!

Foto: en la Escuela Infantil Crea el tiempo lo paran los abrazos tan bonitos como este...

Te propongo, y no solo mañana, un ratito cada dia, para que se pare el tiempo entre tu hijo/ a y tú, para abrazaros, para observaros, sonreiros con complicidad y llenaros de Amor.

Efecto Pigmalión: el poder de las palabras...

He encontrado este interesante artículo para que reflexionemos sobre las palabras, las etiquetas que nos empeñamos en poner, en que dejemos ya de pensar que por ser pequeños/ as no se enteran cuando hablamos  de ellos/ as cerca. Todo se resume en :RESPETO, SENTIDO COMÚN Y AMOR.

Este video es muy bueno en relación al tema de las etiquetas:
http://www.youtube.com/watch?v=yDhV4a4hPiE


Arancha.

Las terribles consecuencias del «efecto pigmalión» sobre los hijos

CARLOTA FOMINAYAcarlotafominaya / MadridTemas relacionados

Las etiquetas que ponemos a los niños pueden generar comportamientos no deseados

«Es muy tímido», «es muy malo y desobediente», «no se entera de nada», «es pasivo»... Lo que pensamos, lo que decimos... A veces no somos plenamente conscientes pero juzgamos y etiquetamos a los niños prematuramente, condicionando su comportamiento y produciéndoles unas heridas que, metafóricamente, pueden llegar a estar sangrando durante muchos años si no se reconocen y cicatrizan correctamente. Es el llamado «efecto pigmalión» de los padres sobre los hijos, o de los profesores sobre los alumnos. «Demasiadas veces se pronuncian expectactivas o prejuicios durante el proceso comunicativo con los más pequeños sin tener en cuenta que en el futuro pueden originar sentimientos, comportamientos o rendimientos no esperados y/o deseados», apunta Alba García Barrera, profesora de Psicología de la Universidad a Distancia de Madrid (Udima). «En toda relación entablada con niños y adolescentes debe prestarse especial atención a la forma en que expresamos y transmitimos nuestras ideas, especialmente aquellas que afectan a su propia forma de ser, actuar o pensar sobre una determinada cuestión. En estas etapas los jóvenes se encuentran en pleno desarrollo físico, psicológico y afectivo, por lo que son altamente vulnerables a la influencia que puede llegar a ejercerse sobre ellos por medio de la comunicación. Es bastante fácil que, con nuestras palabras, afectemos al autoconcepto y la autoconfianza del niño», explica García Barrera.

Es muy fácil afectar de forma inconsciente ae los niños con nuestras palabras

¿Por qué sucede esto? «Porque solemos olvidar que una persona desarrolla su autoconcepto en función de las expectativas que depositan sobre nosotros las personas de referencia en nuestro entorno», prosigue esta especialista. «Es decir, un niño va formando el concepto que tiene de sí mismo en base a las valoraciones que recibe de sus padres, de sus abuelos, de sus tios, de sus maestros... Y si bien de pequeñito no le consideran capaz de hacer determinada cosa, muy probablemente acabe siendo incapaz de hacerla. Y no porque no tenga capacidad o habilidades suficientes, sino porque su entorno más próximo le está transmitiendo este mensaje, que difícilmente le invitará siquiera a intentarlo, a probar suerte... Se sentirá menos capaz que ellos y pensará que no puede hacerlo, que no tiene capacidad suficiente... y por tanto, será peor. Esto es lo que se conoce como "efecto Pigmalión" y ya fue demostrado en un estudio por Rosenthal y Jacobson», advierte.

«Trato diferencial» entre hermanos

Por otra parte las expectativas, prosigue esta docente, pueden depositarse en base al llamado «efecto halo». «Pongamos un ejemplo. En el entorno familiar sucede a menudo a través de las comparativas directas e indirectas con los hermanos, ya sean mayores o pequeños. Es común escuchar a un padre o a una madre decir a su hijo, cuando se está portando mal, "a ver si aprendes de tu hermano". Incluso muchas veces se tiende a regañar siempre al niño que se suele portar mal, solo por el hecho de que suele hacerlo con frecuencia, cuando en un momento dado ha podido ser al revés. Ningún niño se porta siempre bien, ni ningún niño se porta siempre mal. Y como padres debemos intentar ser justos y congruentes con ello», añade García Barrera.

Al niño que se suele comportar mejor se le regaña menos, y al contrario

Porque además, continua esta especialista, muchas veces se tiende a idealizar el comportamiento del hijo que suele comportarse mejor, y se le regaña menos, se le castiga menos y, en definitiva, se suele tener más paciencia con él que con el que suele portarse peor. «A esto se le llama "trato diferencial", y afecta directamente al autoconcepto, la autoestima y el rendimiento del niño. De hecho, influye en sus respuestas comportamentales, ya que cuando el niño es consciente de que sus padres esperan que tenga un mal comportamiento, tiende aún más fácilmente a tenerlo», asegura esta profesora de Psicología.

Ámbito escolar

Y en el ámbito escolar sucede exactamente lo mismo, afirma esta especialista. «El docente suele tender a poner notas más bajas a aquellos estudiantes que suelen rozar el aprobado, y notas más altas a quienes suelen sacar sobresalientes, aunque por determinadas circunstancias no sea así... Y esto influye en el autoconcepto del alumno y lo que se siente capaz de hacer». En este sentido, propone García Barrera, «hay que prestar atención a los comentarios que realizamos en casa sobre las notas que obtienen nuestros hijos, sin encasillarles, ni esperar determinados resultados. Pero ojo, esto no quiere decir que no haya que exigirles, sino que hay que procurar escucharles, entenderles y animarles a sacar todo el potencial que llevan dentro».

Debemos motivar y elogiar a nuestros hijos

En definitiva, debemos tener en cuenta que la capacidad autopercibida tanto del niño como del adolescente se modela en gran medida en función del «feedback» (respuesta) que le proporcionemos. «Lo que digamos acerca de sus capacidades y habilidades va a influir directamente sobre lo que se considere capaz de hacer. Por eso debemos motivarle y elogiar sus capacidades. Si el niño se siente capaz de hacer algo, y además siente interés por conseguirlo, actuará de forma motivada y será probable que alcance sus metas», concluye esta profesora.

Para potenciar la autoestima

—Aceptar y respetar al niño.

—Reconocer sus posibilidades y limitaciones.

—Crear un ambiente agradable y de confianza.

—Potenciar la comunicación. ¿Cómo? Mediante la pregunta y la escucha. Nos conviene preguntar para mantener un clima de seguridad y confianza imprescindible llegada la adolescencia. Y escuchar de forma activa, claro: Debemos mostrarle que realmente le estamos escuchando y que nos interesa lo que nos tiene que contar.

—Prestar atención al lenguaje verbal y no verbal.

—Favorecer la iniciativa del niño, estimular la exploración y el descubrimiento.

—Definir con claridad los objetivos y comprometer a los jóvenes su logro.

—Involucrar a los niños en el establecimiento de las normas y animarles a respetarlas.

—Tener expectativas realistas y positivas sobre las posibilidades de los niños.

—Cultivar la empatía, lo que equivale a ponerse en el lugar del niño, aceptarle y comprenderle.

—Hacer juicios positivos sobre los niños y evitar los negativos. Debemos tener en cuenta que el elogio, siempre que se produzca a continuación de un determinado comportamiento o conducta, sirve para reforzarla. Cuando realicemos una crítica, por contra, debemos destacar su capacidad y transmitirles que podrán mejorar si realizan un mayor esfuerzo o utilizan una estrategia distinta.

 

¿Has sido buen@?

Hoy os dejo una interesante reflexion, ahora que estan cerquita Los Reyes:

"Queridos Reyes Magos,
este año queremos haceros una petición muy especial, que si nos concedéis, puede ayudar a cambiar para siempre esta fiesta con la que celebramos vuestra llegada y ayudar a que sea de una vez lo que siempre tuvo que haber sido: la fiesta 100% mágica que todo niño merece, aunque sea sólo una vez al año.
Veréis, desde hace muchos años algunos papás distribuidos por todo el mundo han ido propagando el bulo de que vosotros estáis constantemente observando lo que los niños hacen para, en función de su comportamiento, traerles más o menos regalos o incluso traerles sólo carbón. Esta historia viene de tan lejos que incluso algunos papás se la creen cuando se la cuentan a sus hijos.
Y claro, de ser cierta esta historia, vosotros dejaríais de ser esos personajes tan generosos, desinteresados y admirados para convertiros en vulgares chantajistas, pues quien da algo sólo a cambio de otra cosa no está regalando nada, está haciendo chantaje.
Esta imagen de los Reyes Magos chantajistas, junto a la tensión y estrés que genera en los niños pensar que habéis estado mirándoles todo el año y que igual recordáis esos días que no hizo la cama, o esos días que no tenía ánimos para estudiar, o ese día que se despistó con otras cosas y no recogió su habitación, hace que los niños no disfruten esta fiesta como deberían. Los adultos de nuevo, con nuestro egoísmo incorregible, nos hemos apoderado con una mentira de una fiesta que es sólo para ellos con el fin de conseguir que hagan o no hagan cosas que nuestra falta de creatividad no ha conseguido que hagan o dejen de hacer de otra manera que no incluya chantajes o mentiras.
Es por eso que desde esta página pedimos a todo el mundo que firme para que esta fiesta se devuelva en su totalidad a los niños, que desaparezca de ella el chantaje, y que ningún adulto intente nunca más aprovecharse de la fantasía e ilusión de sus hijos para modificar su comportamiento. Nadie nos pregunta a nosotroe si estuvimos mirando Facebook en el trabajo o si nos comportamos como energúmenos cada domingo en el fútbol antes de hacernos un regalo. Ellos tienen el mismo derecho. Las firmas que depositéis en esta página servirán para apoyar tres peticiones:

1

Pedimos a SS.MM. los Reyes Magos de Oriente que a partir de este año y en todas sus apariciones públicas en televisión, radio, prensa o internet, dejen bien claro a los niños que no, que ellos no son unos cotillas ni pretenden ser el Gran Hermano, por lo que ni miran lo que hacen ni les interesa lo más mínimo, ya que ellos traen regalos, no hacen chantaje. En caso de no ser así les pedimos que en cumplimiento de la Ley de Protección de Datos de Carácter Personal envíen una carta a todos los niños informándoles de que están siendo observados y en la que deben especificar el fin con el que les espían y proporcionarles una forma de contacto para que puedan rectificar o cancelar los datos que estén recopilando sobre ellos, así como el compromiso de no cederlos a terceros, ni siquiera a Papá Noel.

2

Pedimos a SS.MM. los Reyes Magos de Oriente que a partir de este año dejen de utilizar la pregunta “¿y como te has portado este año? ¿has sido bueno?” cada vez que se encuentran con un niño, pues esto hace pensar a los niños que sus regalos pueden depender de esa respuesta.

3

Pedimos a los padres que han transmitido esta historia falsa a sus hijos que les expliquen que estaban equivocados o que les pidan disculpas si se la contaron sabiendo que era mentira, por intentar conseguir algo de ellos mintiéndoles y por intentar manipular incluso la fiesta de los niños por excelencia para sacar algún partido."



...y si estas de acuerdo con el texto, puedes firmar en su página ( http://hassidobueno.org/). Gracias